Características generales de un texto académico.

De acuerdo a Teberosky (2007) un texto académico debe contar con las siguientes características, mismas que lo hacen único y le dan la formalidad que éste requiere:
• Con respecto al contenido y tema.
Contenido
Expresión del contenido
Interacción autor – lector
Propósito o finalidad
Intertextualidad
• Características discursivas del texto.
Un autor o grupo de autores, compilador, etc.
Temporalidad (guión, borrador, revisión).
Presentación (prefacio o prólogo)
Partes materiales. Finitud. (línea, párrafo, figuras, notas al pie, diagramas, tablas)
Metadiscurso. (capítulos, contenido, índice, texto, título)
Textura (cohesión y coherencia)
Finitud.
Recursos gráficos (diferentes tipografías para delimitar el texto)
Textura del texto a través de conectores. (Conectores aditivos,conectores contraargumentativos, conectores casuales o consecutivos)
• Partes del texto (IMRD)
Resumen
Introducción
Conclusión
Métodos y resultados
• Recursos Lingüísticos
Localización (diferentes partes del texto, guían al lector)
Función retórica (argumentación)
Jerarquía
• Organización de la información
Terminología (uso de términos técnicos)
Nominalización (transformar verbos y adjetivos en nombres sustantivos, para expresar ideas sobre procesos científicos)
Densidad lexical (vocablos / palabras).

Reflexión respecto de la búsqueda y análisis de un texto académico.

No fue sencillo. Resultó ser un trabajo en el cual puse en práctica conocimientos que ya he adquirido anteriormente y otros que son nuevos y empiezo a tratar de comprender, además de determinadas aptitudes con las que voy a trabajar durante un tiempo dentro de la maestría.

Ha sido un ejercicio rico en experiencias debido a que he combinado conocimientos previos y nuevos, habilidades con las que ya contaba y otras que aún no domino. Este tipo de tareas me resultan muy interesantes. Representan un reto porque hay que tomar en cuenta el trabajo en equipo que se realizó en sede para la elaboración de una lista de cotejo, que aunque de una misma fuente, los puntos de vista son diversos y no es fácil conjuntar opiniones y plasmar conceptos en un papel.

En cuanto a la búsqueda fue menos complicada que la vez anterior, aunque no quiere decir que me he convertido en una experta, para eso falta mucho tiempo y trabajo. La selección del documento nuevamente fue un tanto frustrante debido a que leí varios textos antes de poder elegir uno. Finalmente los dos que tomé como ejemplos me parecieron adecuados debido a sus aportaciones al campo de la pedagogía y también porque las partes que lo integran, el discurso que manejan y la presentación del texto me parecen que corresponden a las características que señala Teberosky.

Esta tarea me deja un buen sabor de boca, porque he experimentado el sentimiento de límite, el cual me da pauta a seguir esforzándome para abatir esa percepción y avanzar más firmemente en el logro de mis metas, en el dominio de habilidades.

Experiencias en la MCyTE

Mediante este módulo propedéutico tendremos la oportunidad de integrar las 4 competencias básicas que representarán una herramienta fundamental para nuestro buen desempeño profesional y personal, aunque ahorita tengamos temor de enfrentarlas.
También podremos evaluar nuestros avances a través de las rúbricas, ellas me ayudarán a retroalimentar mi conocimiento, lo cual se proyectará en mi desempeño posterior.
Las dos grandes vertientes de trabajo propuestas son:
• Trabajo colaborativo. El cual es presencial en la sede, a través de foros de discusión abordados desde casa o trabajo, redes de apoyo externas. Esta forma de trabajo favorece nuestro crecimiento con la proyección, punto de vista, experiencia de cada compañero. Enriquece nuestro trabajo y formación.
• Trabajo individual. Se localiza en el momento de realizar tareas, talleres, investigación, intercomunicación y retroalimentación con nuestro tutor. Esta forma de trabajo nos permite tener un tiempo de reflexión.
La variedad de medios a los que se tienen acceso como la plataforma, la telesesión, las tutorías, los blogs y los wikis, representan un abanico de estrategias de apoyo que impulsa e integra las diferentes formas de aprendizaje creando un sentimiento de acompañamiento, evitando así el sentirse aislado, situación muy común en la educación a distancia.

En cuanto a nuestras expectativas, concluimos que:
Deseamos que cada compañero logre en la medida de sus necesidades, desarrollar la competencia que más requiera y apoye a los demás compañeros en el impulso de las competencias que él domine o tenga mayor capacidad.
Estamos seguras y consientes de que comprometidos en la ardua tarea que enfrentamos y sosteniéndonos de los apoyos didácticos que nos ofrece el CECTE, todos lograremos tener un dominio de las competencias básicas y estaremos en la mejor disposición de entrar de lleno en el estudio de la maestría.
Deseamos que cada compañero logre en la medida de sus necesidades, desarrollar la competencia que más requiera y apoye a los demás compañeros en el impulso de las competencias que él domine o tenga mayor capacidad.
Única objeción que podríamos tener es que la comunicación a través de correos electrónicos o tal vez foros no puede ser inmediata, debido a las ocupaciones y disponibilidad de tiempo de cada compañero. En otro sentido, no tenemos ninguna objeción.